حس تردید اساتید دانشگاه نسبت به کارایی خود در تدریس زبان انگلیسی جهت اهداف ویژه (زبان تخصصی) و زبان انگلیسی عمومی و نیز بررسی و استخراج عوامل موثر و ساختاری این حس در هریک از دو حیطه یاد شده

علیرغم اهمیتی که برای نگرش مثبت و اطمینان اساتید نسبت به جنبه های مختلف کارایی خود در حرفه شان، مانند روش تدریس، تهیه و تدوین مطالب درسی، و نیز روش ارزیابی دانشجویان قائل می شوند، توجه اساتید به حس تردید نسبت به کارایی خود در تدریس به عنوان عامل پیشرفت حرفه ای آنها در تحقیق های اخیر مورد تاکید قرار گرفته است. لذا تعریف بنیادین حس تردید اساتید و استخراج عوامل موثر در تدریس زبان تخصصی و عمومی و نیز مطالعه ارتباط متغیرهایی همانند تجربه اساتید، جنسیت آنها، و نیز رشته تحصیلی شان با میزان تردید آنها نسبت به کارایی خود از اهداف اصلی تحقیق حاضر می باشند. براساس نظریات رایج در حیطه حس کارایی، تردید در حس کارایی، و نیز مبانی آموزش زبان تخصصی و عمومی، پرسشهایی در زمینه جنبه های متفاوت تردید اساتید زبان تخصصی و عمومی نسبت به کارایی خود در تدریس و نیز روش حل تردیدهای ایجاد شده از طریق مشورت با دانشجویان مطرح گردید. همچنین پرسشهایی درباره نظرات دانشجویان پیرامون حیطه های تردید اساتید و نحوه رفع آنها از طریق مشورت و مذاکره با آنها طرح گردید. بخش دیگر تحقیق به بررسی میزان ارتباط بین حس تردید اساتید با تجربه آنها، جنسیت و نیز رشته تحصیلی آنها پرداخت. بر اساس معیارهایی نظیر تجربه بیش از یکسال در آموزش زبان تخصصی و عمومی دانشگاهی و نیز آگاهی از مبانی نظری و عملی آموزش زبان، 25 نفر در مرحله مصاحبه پیرامون جنبه های متفاوت تردید نسبت به حس کارایی در تدریس شرکت نمودند. تدوین پرسشنامه هایی مشتمل بر 30 و 24 سوال در هریک از حیطه های یاد شده و توزیع آن به 170 استاد زبان تخصصی و عمومی جهت بررسی عوامل تردید، گامهای بعدی این تحقیق بودند. مصاحبه با 75 دانشجوی زبان عمومی و تخصصی و نیز تدوین پرسشنامه ای مشتمل بر 14 سوال و توزیع آن بین 150 دانشجوی زبان تخصصی و عمومی به منظور استخراج عوامل تردید که برای رفع آنها اساتید زبان با دانشجویان مشورت می نمایند، مرحله بعدی تحقیق بود.بررسی فاکتور های موثر در حس تردید، بررسی ضریب همبستگی، و نیز میزان تفاوت بین متغیر ها از طریق آزمون تی، جنبه های آماری تحقیق می باشند. بررسی فراوانی پاسخهای اساتید، حیطه های تردید و بررسی عوامل تردید در هریک از پرسشنامه ها، فاکتور های اصلی حس تردید اساتید نسبت به کارایی خود را نشان داد. در بخش زبان تخصصی 5 عامل، در بخش زبان عمومی 4 عامل، و در بخش دیدگاه دانشجویان نسبت به عواملی که اساتید برای رفع آنها با دانشجویان مذاکره می نمایند، 3 عامل استخراج گردید. همچنین نتایج نشان داد که بین تجربه اساتید و میزان تردید آنها نسبت به جنبه های متفاوت حرفه شان رابطه مستقیم وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد بین اساتید مرد و زن تفاوت معنا دار در میزان تردید نسبت به کارایی خود در تدریس زبان تخصصی و عمومی وجود دارد که در واقع اساتید زن تردید بیشتری نسبت به گروه دیگر از خود نشان می دهند. تفاوت بین اساتیدی که دارای تحصیلات در آموزش زبان انگلیسی هستند و اساتیدی که در رشته های دیگر تحصیل نموده اند در میزان تردید نسبت به حس کارایی خود در تدریس زبان عمومی و تخصصی معنا دار بود و نتایج نشان داد که اساتید دارای پیشینه تحصیلی در رشته آموزش زبان تردید بیشتری نسبت به جنبه های متفاوت تدریس از خود نشان می دهند. تحقیق نشان می دهد که تردید اساتید نسبت به کارایی خود در تدریس زبان انگلیسی عمومی و تخصصی نه تنها عاملی منفی و بازدارنده نیست، بلکه نتایج مثبتی همچون اصلاح سیستم آموزشی، تفکر انتقادی، انگیزه افزایش دانش و یادگیری، و نیز همکاری با سایر اساتید در گروه های دیگر را به دنبال دارد. تعصب اساتید نسبت به یک رویکرد خاص آموزشی را کاهش می دهد و از یکنواختی حرفه آنها ممانعت به عمل می آورد که نهایتا باعث پیشرفت حرفه ای اساتید می شود. پیشنهاد می شود عوامل تردید در حیطه هایی همچون تدریس مهارتهای زبانی در سطوح مختلف بررسی شود. همچنین ارتباط حس تردید با سایر عوامل همچون رضایت شغلی، عوامل شخصیتی، و نگرش اساتید قابل بررسی می باشد.